Медленное чтение брошюры С.И. Поварнина «Как читать книги для самообразования» (1924). Пост-релиз

5 марта 2026 года клуб «Медленное чтение в ИНИОНе» завершил медленное чтение брошюры С.И. Поварнина «Как читать книги для самообразования». Её текст был впервые издан в Ленинграде в 1924 г.

Обращение к труду известного специалиста по логике, профессора Ленинградского государственного университета Сергея Иннокентьевича Поварнина (1870-1952) связано главным образом с проблемой искусства чтения. Речь идёт о принципах, указаниях, правилах, рекомендациях, которые позволяют воспринимать письменную речь наиболее глубоким и плодотворным образом. Участников медленного чтения интересовало, каким виделось С.И. Поварнину правильное и эффективное чтение 100 лет назад и как это знание можно использовать для развития современных читательских практик, ориентированных на глубокое восприятие.

В медленном чтении в формате всеприсутствия (гибридном онлайн и оффлайн формате) приняли участие сотрудники ИНИОН РАН Ю.Ю. Чёрный,  А.В. Апансёнок,  С.Ю. Семёнова,  С.В. Соколов, Н.Ю. Соколова, Ю.Н. Щуко, И.М. Цибизова и коллеги из разных регионов России — С.В. Глечик (г. Советская Гавань, Хабаровский край), Ю.В. Гушул (г. Челябинск), Л.С. Изместьева (г. Челябинск), С.А. Дубровская (г. Саранск), Т.А. Кочкина (г. Волгодонск, Ростовская область), В.В. Лобацевич (с. Петровское, Клинский городской округ, Московская область), В.П. Масленникова (г. Москва), Н.А. Меркурьева (г. Орёл), И.И. Смагина (г. Ставрополь), В.Н. Тарасенко (г. Тольятти, Самарская область), Л.В. Тимашова (г. Москва), Р.И. Ткаченко (г. Москва), Т.А. Чистякова (г. Москва). Каждая из четырёх встреч (15 января, 5 и 12 февраля, 5 марта) включала в себя вступительное слово ведущего, чтение фрагмента текста вслух по кругу и его обсуждение.

В ходе совместной работы были выделены следующие основные идеи С.И. Поварнина:

1. Чтение есть искусство. Это — искусство читателя, сравнимое с искусством автора (I глава, § 3).
2. Искусство чтения подразумевает, с одной стороны, способность «взять из книги сполна всё, что она может дать», с другой — «приспособлять способ чтения к цели чтения» (I глава, § 3).
3. Идеальный читатель должен владеть всеми способами чтения (чтение неполное и полное, пассивное и активное, поверхностное и углублённое) и легко приспосабливаться к любой цели чтения (чтение «для развлечения», для осведомления, для нравственного развития, для расширения своего кругозора и опыта, для самообразования) (I глава, § 8).
4. Внутренними помехами хорошему чтению являются нетерпеливость, лень мышления и воображения, ослабление внимания, привычки «глотать» книги, читать «запоем», а также бросать книгу, не дочитав до конца (III глава, § 18-21).
5. Лучшая школа чтения — чтение с проработкой, полное, активное и углублённое (I глава, § 8, VII глава, § 44). В нём содержание книги не только запоминается, но и в полном смысле усваивается.
6. Главные задачи проработки книги — её понимание, «отработка» содержания в психике и продумывание, а также оценка и критика (VI глава, § 35-39).
7. Чтение с проработкой позволяет приобрести ряд полезных навыков. Среди них — способность сосредотачиваться, выделять главное, мыслить ясно и отчётливо, последовательно и осторожно, а также ярко переживать прочитанное в воображении (II глава, § 15).
8. При проработке книги следует двигаться от общего впечатления к подробностям в соответствии с её структурой (VII глава, § 40).
9. Прорабатывать книгу помогают вспомогательные средства чтения. К ним относятся: указатель книги, подчёркивание и отчёркивание, выписки и выдержки, карточки, конспект, свободный конспект, журнал чтения, указатель по вопросу (VIII глава, § 48-55).
10. Чтение с проработкой — индивидуальный процесс. Коллективное чтение не может заменить самостоятельную работу с книгой. Оно лишь дополняет и улучшает её.

Участники медленного чтения пришли к выводу об актуальности идей С.И. Поварнина для самообразования. Вместе с тем, их практическое применение связано с ещё большими сложностями, чем это было 100 лет назад. В эпоху Веб 2.0 массовыми навыками чтения являются «сканнинг» (сканирование, поисковое чтение) и «скимминг» («снятие сливок», просмотровое чтение). Эти навыки формируются и поддерживаются стихийно благодаря постоянному взаимодействию людей с алгоритмическими устройствами.

Искусство чтения по С.И. Поварнину имеет рациональный, аналитический характер. Таковы же и средства, благодаря которым достигаются понимание и усвоение книги. Высшая форма этого производственного по сути процесса не случайно называется чтением с проработкой. Такое чтение — серьёзный труд, предполагающий высокую аналитическую культуру читателя. Он был и остаётся образцом рационального чтения.

Современные практики медленного чтения также исходят из представления о чтении как искусстве. Но это искусство другого рода — диалогического общения людей, раскрывающегося через письменную и устную речь. Большую роль в нём играет совместное погружение в текст, создающее эффект когнитивного резонанса. В малой группе потенциал чтения усиливается за счёт создания эмерджентных эффектов. На определённом этапе работы участники чтения входят в состояние потока по М. Чиксентмихайи, что способствует более глубокому пониманию.

Правильно организованное медленное чтение предполагает предварительное чтение текста с проработкой со стороны ведущего. При медленном чтении также достигаются  полнота, активность и углублённость.  Полнота формируется за счёт произнесения текста вслух без пропусков. Активность — за счёт организации процесса чтения как решения определённой жизненной задачи и обмена мнениями по поводу прочитанного. Углублённость — за счёт дозированного внимания к деталям, не перегруженного лишними подробностями. Уровень сложности работы может варьироваться в зависимости от состава аудитории.

При кажущейся близости значений понятия «чтение с проработкой» и «медленное чтение» не являются синонимами. Первое имеет инструментальный характер и ориентировано на рациональное овладение смыслами текста. Второе обладает аксиологическим измерением и направлено на постижение замысла автора и смысла его текста в условиях преодоления отчуждённости и раздробленности личностей, участвующих в чтении.

❮❯